Технология проектного обучения как срество оценки образовательных результатов обучающихся

Аннотация

Технологический подход, как методология современного практико-ориентированного образования, не только способствует инновационному преобразованию образовательного процесса, но и становится важным показателем качества подготовки будущих педагогов. В процессе исследования были выявлены особенности проектной технологии, определены и охарактеризованы этапы проектной деятельности. В соответствии с перечисленными этапами работы над проектом определены группы исследовательских и практических умений, разработаны критерии, показатели и уровни их сформированности, а также диагностический инструментарий, позволяющий адекватно оценить сформированные навыки и умения студентов. Анализ проектных работ студентов, наблюдение за ходом их выполнения, собеседование со студентами в процессе выполнения исследовательской проектной работы, обсуждение затруднений, вызванных как объективными, так и субъективными причинами, а также содержание выбранных нами критериев и показателей, описанных в статье, позволили выделить уровни сформированности у студентов навыков проектной деятельности: репродуктивный, репродуктивно-алгоритмический, эвристический и творческий исследовательский. Практическая значимость технологии проектного обучения заключается в том, что она способствует формированию и развитию профессионально-педагогических умений и навыков, так как представляет совокупность исследовательских, эвристических, проблемных методов, ориентированных на развитие критического творческого мышления, воображения, интуиции, креативности студентов, а также является инструментом их оценки.