Искусство как источник психического развития дошкольника

Аннотация

Введение. Актуальность исследования заключается в том, что искусство как неотъемлемый компонент культурной среды выступает одним из значимых источников развития высших психических функций ребенка. Особое значение оно имеет в дошкольном возрасте в связи с развитием творческого воображения, которое является центральным психическим новообразованием этого возраста. При этом «встреча» ребенка с искусством должна быть опосредована взрослым, выступающим для него проводником в этом новом, еще неизведанном мире. В этой связи необходимо выявить и обосновать психолого-педагогические условия, при которых эта встреча может состояться не формально, а задеть эмоциональную сферу ребенка. Проблема исследования состоит в обосновании эффективных способов использования искусства как источника развития творческого воображения дошкольников. Цель настоящей статьи: выявить и охарактеризовать возможности педагогической организации эмоционально насыщенной «встречи» ребенка дошкольного возраста с искусством. Материалы и методы. Исследование проведено методом анализа научной литературы, синтеза, обобщения и моделирования процессов взаимодействия ребенка с культурной средой. Методологическую основу проведенного исследования составили культурно-исторический и деятельностный подходы к изучению процессов психического развития ребенка. Результаты и обсуждение. Проанализировано понятие искусства как компонента культурной среды психического развития ребенка. Выделены два центральных аспекта его формирования: в контексте предметного наполнения культурной среды и с точки зрения культивирования специфически детских видов творческой деятельности, в процессе которой педагогически организуется его «встреча» с искусством. Показано, что результатом этой «встречи» становится «схватывание» ребенком универсальных смыслов, запечатленных в произведениях искусства. Обоснован тезис о том, что именно обретение ребенком этих смыслов становится источником развития его творческого воображения. Выводы и заключение. Искусство может и должно стать для ребенка источником его психического развития. В дошкольном детстве оно должно быть органично вплетено в контекст творческих занятий, составляющих «мир деятельностей» ребенка этого возраста. «Встреча» ребенка-дошкольника с искусством может состояться только при активном, деятельностном участии взрослого человека. Для этого между ним и ребенком должны сложиться особые отношения со-творчества.