Введение. В статье рассматриваются проблема выявления и обоснования ресурсов создания здоровьесберегающей образовательной среды в коррекционной школе интернатного типа. Решение этой проблемы требует консолидации усилий администрации и педагогического коллектива школы, привлечения специалистов для научно-методического сопровождения инновационных проектов, привлечения дополнительных средств учредителя, а также использования возможностей грантового финансирования и информационной открытости организации. Цель статьи состоит в выявлении и обосновании методов и управленческих условий, обеспечивающих становление здоровьесберегающей среды для социальной адаптации личности ребёнка с тяжёлыми нарушениями речи, сохранении и укреплении его физического и психического здоровья в образовательном учреждении. Материалы и методы. Теоретико-методологической основой исследования является общая концепция здоровьесберегающей образовательной среды. Исследование проведено с использованием методов теоретического анализа научной литературы и изучения опыта управления образовательным учреждением. Автором использован социально-педагогический подход к созданию здоровьесберегающей среды образовательных учреждений, с учетом социальных, психолого-физиологических, организационно-педагогических, управленческих факторов, влияющих на здоровье школьников. Для анализа управленческого опыта использованы материалы деятельности ГБОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат V вида» ГБОУ «СКОШИ V вида» Республики Бурятия. Результаты и обсуждение. Охарактеризованы общие методы и организационные условия создания здоровьесберегающей среды образовательных учреждений интернатного типа. Показаны соответствующие им специфические особенности в организации и режиме пребывания детей в условиях временных и ресурсных дефицитов при планировании деятельности с обучающимися. Обоснована ведущая роль школы в решении задач здоровьесбережения детей. В этой связи показана недостаточность ресурсов школы интернатного типа для полноценного решения этой задачи. Охарактеризована управленческая и культурно-творческая функция взаимодействия школы, родителей и детей. Выводы и заключение. Сделан вывод, что при создании здоровьесберегающей образовательной среды в коррекционной школе интернатного типа важно выявить и обосновать управленческие решения, которые приведут к консолидации усилий администрации и педагогического коллектива школы, привлечения специалистов для научно-методического сопровождения по проектированию и реализации соответствующих проектов, привлечения грантового финансирования, средств учредителя, информационной открытости по созданию соответствующей среды.

Конвенция ООН «О правах инвалидов» (Федеральный закон от 03.05.2012 № 46-ФЗ) [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://base.garant.ru/70170066 (дата обращения: 23.09.2022).

Концепция развития в Российской Федерации системы комплексной реабилитации и абилитации лиц с инвалидностью, в том числе детей с инвалидностью, на период до 2025 года [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://Ministry-0-1484-src-1620805724.6442.docx (дата обращения: 11.06.2022).

Паспорт национального проекта «Образование» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.econom22.ru/pnp/natsionalnye-proekty-programmy/Образование.pdf (дата обращения: 11.08.2022).

Указ Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года» [Электрон-ный ресурс]. – Режим доступа: http://www.kremlin.ru/acts/bank/45726 (дата обращения: 21.08.2022).

Федеральный закон от 24 ноября 1995 г. № 181-ФЗ «О социальной защите инвали-дов в Российской Федерации» [Электрон-ный ресурс]. – Режим доступа: https://base.garant.ru/10164504 (дата обращения: 01.07.2022).

Бакулина И.В. Создание здоровьесберегающей среды в образовательном учреждении для детей с ограниченными воз-можностями здоровья Опубликовано 30.10.2012 г.Https://nsportal.ru/shkola/korrektsionnaya-pedagogika/library/2012/10/30/sozdanie-zdorovesberegayushchey-sredy-v

Будаева Н.А. Разработка и оформление индивидуального образовательного марш-рута. Методическое пособие / под общей ред. А.В. Хаустова, Н.Г. Манелис. – М.: АНО Ресурсный класс, 2015. – 34 с.

Быстрова Н.В., Уракова Е.А., Коротеева О.Д. Психологическое благополучие школьников в системе современного образования // Проблемы современного педагогического образования. – 2019. – № 63-1. – С. 47-50.

Дубровина И.В. Готовность к школе – развивающие программы. Издательство «Деловая книга» (Екатеринбург) 1998г. 107 ст. 31.08.2023.

Свиридова Т.В., Лазуренко С.Б. Исследование социальнопсихологической адаптации российских школьников // Дефектология. –2020. – № 2. – С. 64-72

Тихомирова Л.Ф., Макеева Т.В. Здоровьесберегающая педагогика. – М.: Юрайт, 2018. – 251 с.

Портал психологических изданий PsyJournals.ru — https://psyjournals.ru/journals/pse/archive/2022_n5/Nurlygayanov_et_al [Здоровьесбережение в образовании обучающихся с ОВЗ: принципы и организация // Психологическая наука и образование — 2022. Том 27. № 5]