РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ РЕБЕНКА В РАННЕМ ДЕТСТВЕ: ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ СЕМЬИ И ДОО

Аннотация

Введение. Статья посвящена проблеме обоснования возможностей эффективного взаимодействия ДОО с семьями воспитанников раннего детского возраста в решении задач развития их эмоциональной сферы. Актуальность исследования обусловлена, с одной стороны, ведущей ролью семьи в развитии эмоциональной сферы детей этого возраста, с другой стороны, недостаточной степенью разработанности моделей взаимодействия ДОО и семьи, в которых сообщество «родитель – ребенок» выступает коллективным субъектом этого процесса. Цель статьи состоит в обосновании специфических воспитательных возможностей семьи и ДОО, для оптимизации которых необходимы новые модели их взаимодействия.

Материалы и методы. Исследование проведено с использованием методов теоретического анализа научной литературы и изучения и обобщения педагогического опыта. Методологическими основаниями проведенного исследования выступают культурно-историческая концепция Л.С. Выготского, деятельностный подход (А.Н. Леонтьев) и принцип событийности Б.Д. Эльконина, реализуемый в изучении совместной творческой деятельности детей и родителей как со-бытийного феномена. Для анализа педагогического опыта использованы материалы деятельности педагогов МАДОУ МО г. Краснодар «Детский сад № 196».

Результаты и обсуждение. Охарактеризованы общие методы и формы развития эмоциональной сферы детей раннего возраста в современных ДОО. Показаны соответствующие им источники эмоциональных переживаний. Обоснована ведущая роль семьи в решении задач развития эмоциональной сферы ребенка в раннем детстве. В этой связи показана недостаточность воспитательных ресурсов ДОО для полноценного решения этой задачи. Охарактеризована культуротворческая функция взаимодействия родителей и детей. Показано, что это взаимодействие носит характер совместного решения «задач-на смысл». Обоснован тезис о том, что недоопределенность ситуации взаимодействия взрослого и ребенка служит источником эмоциональных реакций.

Выводы и заключение. Сделан вывод, что специфические средства развития эмоциональной сферы ребенка в раннем детстве, имеющиеся в распоряжении родителей, не являются набором заранее усвоенных схем родительского поведения. Это развитие происходит только в процессе совместного решения творческих задач, сопровождаемого обменом культурными знаками. ДОО должно прийти в семью в роли помощника, способного к субъект-субъектному диалогу с родителями, поскольку именно союз «взрослый – ребенок» выступает главным субъектом этого процесса.