Проектные характеристики поликультурной образовательной среды

Аннотация

Введение. Современный мир характеризуется не только множащимся разнообразием, взаимопроникновением культур, но и недостаточной разработанностью моделей межкультурного взаимодействия, что является причиной возникновения конфликтов и другими негативными тенденциями. Поэтому опыт межкультурных связей должен появляться у ребенка уже на этапе обучения в начальной школе. Для этого необходима поликультурная образовательная среда, ее проектирование – актуальная задача для современной практики образования. Исследование посвящено проблеме научного обоснования проектных характеристик поликультурной образовательной среды, обеспечивающих готовность обучающихся к интеграции в поликультурное общество современной России. Цель статьи состоит в теоретическом обосновании проектных характеристик поликультурной образовательной среды современной школы. Материалы и методы. Исследование проведено на основе методов анализа научной литературы и моделирования образовательной среды как системы психолого-педагогических условий межкультурных коммуникаций обучающихся. Результаты и обсуждение. Проанализированы и уточнены понятия «среда», «образовательная среда» и «поликультурная образовательная среда». Показаны различия моно- и поликультурной образовательной среды. Поликультурная образовательная среда рассмотрена как объект педагогического и социального проектирования. Обоснован активно-творческий характер освоения учащимися содержаний поликультурной образовательной среды. Выделены и охарактеризованы ее базовые проектные характеристики: многомерность, полилингвальность, оформленность клубных пространств общения представителей различных культур, многофункциональность и проблемная насыщенность, открытость внешнему окружению. Выводы и заключение. Поликультурная образовательная среды в ситуации развития современного российского общества выступает социально и педагогически проектируемым явлением. Она еще не стала атрибутом массовой практики образования. Но это необходимо сделать, поскольку современным российским школьникам предстоит жить и самоопределяться в поликультурном обществе, характеризующимся множеством нерешенных противоречий.  Использование выделенных проектных характеристик в практике современного российского образования открывает возможности трансформации монокультурной образовательной среды школы в поликультурную.