МИССИЯ ВНЕШКОЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ В ГОСПИТАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКЕ В СОВРЕМЕННЫХ СОЦИОКУЛЬТУРНЫХ УСЛОВИЯХ

Аннотация

Аннотация. Введение. В статье рассматривается проблема создания надлежащих условий возможностей для оказания поддержки и сопровождения детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, детей, с ограниченными возможностями здоровья, детей, тяжело и длительно болеющих, в их социализации и интеграции в социокультурное воспитательной пространство. Основное содержание статьи заключается в осмыслении воспитательной миссии госпитальной педагогики, конкретизации понятия «внешкольного воспитания в госпитальной школе». Обосновывается уход от школоцентризма в педагогике медицинско-образовательных стационаров в свете усиления воспитательной составляющей образования в современных социокультурных условиях.

Методы исследования: изучение педагогических явлений госпитальной педагогики, получение новой информации о воспитывающей деятельности госпитальной школы, роли и мести госпитального педагога как воспитателя. Историко-педагогическая, философская аргументация, выбор, анализ, синтез, индукция, дедукция, сравнение, сопоставление, установление закономерных связей, отношений и построения научных теорий внешкольного воспитания в новых реалиях госпитальной педагогики.

Гипотеза исследования: основана на предположении о том, что развитие познания и интересов детей, находящихся на длительном лечении, при реализации воспитательной миссии госпитальной педагогики осуществляется наиболее эффективно, если выполняются следующие психолого-педагогические и организационные условия: использование нетрадиционных и ненавязчивых форм внешкольного воспитания в госпитальной школе; комплексное адресное использование методов и приёмов, средств внешкольной работы;  преодоление возможных негативных последствий пребывания детей в медицинском стационаре средствами внешкольного воспитания;  реализация субъектно-субъектной модели отношений между госпитальным педагогом и детьми, находящимся на длительном лечении; тесное взаимодействие лечащих врачей и госпитальных педагогов; организация адекватной развивающей предметно-пространственной среды; обращение к опыту воспитательной деятельности, накопленной педагогами госпитальных школ.

Результаты. Представлено осмысление нового опыта внешкольного воспитания в условиях госпитальной школы, развитие воспитательного потенциала госпитальных педагогов. Рассмотрена возможность обновления статуса госпитальных школ как базы внешкольного воспитания детей и молодежи, как школы социального творчества.

Выводы и заключение. Воспитание как приоритетное направление деятельности в дополнительном образовании детей становится целенаправленным, целостным, индивидуально-творческим, прежде всего, за счет консолидационного и комплексного подхода. Обращается внимание на необходимость разработки и реализации рабочих программ воспитания в госпитальных школах, отличных от программ воспитания в массовых школах. Акцентируется внимание на необходимости избегать организации воспитательной деятельности на основе внешкольного воспитания.