Трансформация модели наставничества в общеобразовательной школе в условиях цифровизации образования

Аннотация

Введение. Статья посвящена проблеме обоснования моделей наставничества, обеспечивающих эффективность профессиональной деятельности педагогов в условиях цифровизации образования.  Наставничество рассмотрено как функция поддержки более молодыми коллегами опытных педагогов, осваивающих новые возможности цифровой среды  для выполнения  требований Федеральных государственных стандартов общего образования. Необходимость обоснования новых моделей наставничества в условиях цифровизации образования связана с тем, что цифровая образовательная среда представляет собой становящуюся педагогическую реальность, в которой прежние модели наставничества недостаточно эффективны.

Цель статьи – научное обоснование субъект-субъектной концептуальной модели наставничества как формы совместной деятельности молодых и опытных педагогов осуществляемой в условиях становящейся цифровой среды.

Методы исследования: исследование проведено с помощью методов анализа психолого-педагогической литературы, системного анализа и синтеза, изучение и обобщение педагогического опыта и имитационного моделирования. В работе проведен сравнительный анализ традиционной модели наставничества и предлагаемой авторами субъект-субъектной модели.

Гипотеза исследования: процесс адаптации  педагогов к осуществлению образовательной деятельности в цифровой среде эффективен, если наставничество осуществляется в форме субъект-субъектного взаимодействия.

Результаты и обсуждение. Результаты и обсуждение. Рассмотрены основные подходы к пониманию сути и организации наставничества в образовательном процессе. Охарактеризованы различия традиционной модели наставничества, понимаемого как трансляция опыта старших специалистов молодым поколениям профессионалов, и инновационной модели, реализуемой как субъект-субъектное взаимодействие молодых и опытных педагогов в неопределенных ситуациях становящейся реальности. Цифровизация образования рассмотрена как новая педагогическая реальность, востребующая субъект-субъектные модели наставничества.

Выводы и заключение. Установлено, что субъект-субъектная модель наставничества приводит к изменению педагогических подходов, адаптированных к повышению усвоения материала учащихся школ в современных условиях.